摘要:双导师制是完善艺术硕士研究生培养机制,保障研究生培养质量的关键因素,需要在实践中不断加强对双导师的管理,完善双导师制的质量保障机制,使校内外导师在艺术硕士研究生培养中实现合理衔接,建立一支合格的校内外导师队伍,建立完善的校内外导师评聘与考核制度,形成与互惠互利的合作机制,充分发挥高素质的校内外导师的各自优势,共同实现研究生的培养目标,是保障艺术硕士专业学位研究生培养质量的重要举措。

化学工程毕业论文开题报告

  关键词:双导师 艺术硕士 质量保障

时间:2017-09-18 00:00点击: 次来源:好文学作者:admin评论:- 小 + 大

  双导师是目前专业学位硕士研究生培养的一种教学模式,双导师将社会与高校的资源进行整合共享,吸收校外资深专业人员加入导师队伍,集理论与实践培养于一体,突出导师组集体培养的优势,这种多样化的培养模式是对传统单一的封闭式研究生培养模式的超越。双导师制不仅有以校内教授为主的学术导师,而且有校外实践经验丰富的相关专业从业人员来担任职业导师。校内外两位导师的合作指导,互相配合,有利于研究生在读书期间拓宽知识面,增加专业实践经验,缩短成才过程,并能促进导师水平的提升,为创新型、应用型研究生培养提供了广阔的发展空间。由于艺术学科具有明显的创作性和实践性,作为艺术专业实践人才最高学位的艺术硕士,同时具有一定的学术研究特点,融合了高校学者和校外专业艺术家的双导师制可以实现二者之间的优势互补,更好地保障艺术硕士研究生培养的质量。双导师制的实施为培养高素质的艺术类应用人才提供了良好的模式,是艺术硕士研究生培养质量保障的关键因素,但在近年来具体的执行过程中,仍然存在一些问题,就中国画方向而言主要体现在:

化学工程具有复杂性研究方法和对象的特征,也有多样化应用领域的特点,也许普通人对于化学工程这个名词的认识还具有陌生感,但是我们每个人却生活在充满化学工程技术的环境中。下面是小编为大家整理的化学工程毕业论文开题报告,供大家参考。

  1.双导师制落实不到位

化学工程毕业论文开题报告

  双导师制落实不到位,主要体现在校外导师的责权利不明确,缺乏有效的激励机制,对校外导师在实践基地的实践教学难易监管,教学质量没有保障,在艺术硕士研究生培养上校内外导师不能很好地对接。双导师共同指导研究生,分别负责研究生的不同培养环节,如果导师不能明确各自的职责并具有强烈的责任感,就会导致学生理论与实践培养相脱节,影响培养质量。

摘要:针对全日制工程硕士培养中存在的主要问题,通过研究和实践,建立了基于化学工程视角的“2121”全日制工程硕士培养模式,即,建设校内和校外“两支”师资队伍、构建“一个”突出实践性与应用性特点的培养方案、打造校内实验平台和校外实践基地“两个”培养平台、建立“一个”符合学校办学定位和企业实际的校企联合培养机制。

  2.校外导师发挥的作用不够

关键词:化学工程;全日制;工程硕士;培养模式

  专业学位研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面,与学术型研究生不同,专业学位研究生教育的课程设置以实际应用为导向,以职业需求为目标,以综合素养和应用知识与能力的提高为核心,教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合,突出实践研究,注重培养学生研究实践问题的意识和能力。并要求建立健全校内外双导师制,以校内导师指导为主,校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作,在国家对全日制硕士专业学位研究生培养的总体要求中提到了建立健全校内外双导师制,落实双导师制对培养全日制硕士专业学位研究生的综合能力有着举足轻重的作用。但就目前的情况来看,校外导师在艺术硕士研究生培养的过程中,所发挥的作用有限,许多研究生认为校外导师主要为其提供了专业实践的场所,接触了不同的绘画艺术风格,而对于其学位论文选题、毕业创作的指导是有限的,目前还很少有校外导师能够在艺术硕士研究生创作经费等方面得到校外导师的支持。由于绘画专业的特殊性,校内导师与校外导师往往都具有较强的实践性和创作性,如何凸显校外导师的优势?如何选择合适的校外导师,进行优势互补?以及具体操作过程中的课程设置、管理、评价等问题都有待进行深入的研究。

起步于1991年的专业学位研究生教育作为我国研究生教育的重要组成部分,发展至今为我国的经济建设与社会发展输送了大量人才。为了更好地满足国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,优化研究生教育类型结构,完善其培养体系,推动硕士研究生教育从培养学术型人才为主向培养应用型人才转变,2009年全日制工程硕士开始招生。正是由于全日制工程硕士与在职工程硕士在培养方式、招生等方面有所区别、存在差异,因此,过去对在职工程硕士的培养经验不能完全照搬到全日制工程硕士的培养上来,这就要求对全日制工程硕士的培养模式进行创新。但如何创新以及如何真正在具体的培养实践中体现出“创新”,是值得思考与研究的问题。

  3.校内外导师的交流配合不够密切

1全日制工程硕士培养中存在的问题

  艺术硕士专业学位研究生的培养既要注重理论的提升,又要注重艺术创作实践的锻炼,两方面不能存有偏颇,处理好两者之间的关系显得尤为重要。全日制硕士专业学位研究生的课程学习主要在校内完成,以校内导师为主;而实习、实践在实习单位完成,以校外导师为主。从事领域的不同使得校内外导师在沟通交流和配合方面不够密切,校外导师对研究生在校的学习情况不够了解,校内导师对研究生专业实践环节的参与不够。而校内导师和校外导师在学术与创作上各有专攻,如何有针对性地进行个性化教学、如何融合与拓展双导师的优势资源?校内专家、学者与校外专业画家在培养高层次美术创作人才方面如何实现合理衔接,在艺术硕士研究生培养方面如何发挥各自的优势?这些问题都要在校内外导师的有效沟通与交流中探讨解决。校内外导师缺少工作上的交流联系是不可能做好艺术硕士研究生指导和培养工作的。

全日制工程硕士专业学位是全日制专业学位的一种,旨在培养应用型、复合型、高层次工程技术人才和工程管理人才。国内工程硕士研究生教育发展至今,其教育体系和培养模式已较为完善,研究也比较深入。其中,对工程硕士培养模式的研究主要集中在培养目标、课程设置、导师制、论文标准、实践方式等方面。因此,尽管国内外对工程硕士研究生教育进行了较深入的研究,并取得了许多积极有益的研究成果。但对全日制工程硕士培养模式的研究则处于起步和探索阶段,仍存在不少不足和问题,主要体现在以下三个方面[1-3]。

  艺术硕士专业学位研究生双导师制培养模式的设立,是培养高素质应用型人才的重要举措。作为一种新的模式,不仅需要在实践中不断创新和完善,而且需要加强对双导师队伍的建设,充分调动双导师在研究生培养过程中的积极性、主动性和创造性,以保证双导师制培养模式的顺利实施。双导师制是完善艺术硕士研究生培养机制,保障研究生培养质量的关键因素,需要在实践中不断加强对双导师的管理,完善双导师制的质量保障机制,使双导师在艺术硕士研究生培养中实现合理衔接,在高水平的艺术研究与高质量的实践创作的有机结合上,解决学术与实践应用的天然屏障,建立一支合格的校内外导师队伍,为双导师制的实施创造有利条件。针对前述问题,可以采取以下对策:

1.1培养目标形同虚设

  1.拓展双导师制的合作模式

培养目标是培养模式中的重要因素,也是理顺整个全日制工程硕士培养过程思路的关键因素。我国全日制工程硕士专业学位尽管与对应的工学硕士学位的培养目标有较明确的文字表述差异,但在实际培养过程各环节却与工学硕士学位有极大的重合,并未表现出其培养目标所设定的差异所在,尤其是培养目标在反映全日制工程硕士专业学位的实践性特点方面存在不足。美国全日制工程硕士专业学位尽管与对应的工学硕士学位的培养目标没有很明确的文字表述差异,但在实际培养过程各环节中,无论是学制、学分、课程设置或是学位论文考核等各方面均表现出明显区别。

  根据学校的学科特点、中国画的创作特点,中国画方向的艺术硕士双导师制可以采用校内导师合作模式、校企导师合作模式和校企导师合作模式。校内导师合作模式适合学科设置较为齐全的综合性大学,可以发挥学科综合的优势,推进校内教师之间的交流与合作;同时拓宽学生的知识视野,在学科交叉的氛围和环境中激发学生的创造性。所选择合作导师的研究方向,可以是与主导师的研究方向相关联的方向,也可以是与主导师互补的方向。这种方式下,可以实行课题制教学模式,既有导师的合作,又有学生的合作,如来自不同专业的两个导师共同指导来自不同专业的几个学生,以科研项目或大型艺术创作任务、艺术展览等为依托,推动资源共享和学科交叉。校际导师合作模式是利用国内外其他大学或者科研机构的学术资源设立培养平台,设置互访学生交流等项目,使研究生具有在不同大学、不同导师指导下的学习经历,开阔研究生眼界,优化知识结构,同时促进校际导师的交流与合作。校企导师合作模式在专业学位研究生的培养过程中得到了广泛应用。但就中国画方向而言,校企合作的培养一般选择画院、画廊、美术馆等文化部门,使研究生能够有机会参与实际的艺术创作课题或项目,了解相关行业的运作,为研究生提供了解社会和研究现实问题的机会,实现研究生教育与产业需求的有机结合。以上三种合作模式可以根据研究生培养的实际情况采用其一或同时采用。

1.2培养过程缺乏实践性

  2.健全校内外导师的聘任制度

培养过程是培养模式中的重要因素,也是全日制工程硕士培养质量的关键因素。我国高校的全日制工程硕士在具体培养环节与原有的学术型工学硕士相比没有体现出明显差异,其实践性和应用性在全日制工程硕士培养过程中存在明显不足。如,课程设置缺乏实践性课程,专业实践环节薄弱,指导教师工程实践意识淡薄等等。

  导师素质直接影响着学生的培养质量,双导师制能否得到很好的实施,关键在于高素质的校内外导师的评聘。一般高校对校内导师的资格评审都有严格的条件和遴选程序,符合条件的导师往往具备良好的专业素质、师德修养和较为丰富的指导经验,但同时也应该强调艺术硕士导师对行业发展的了解程度、与行业相关部门的合作和交流情况等。对校外导师的资格审查、专业素质等的考察往往会受到多种因素的制约,高校应不断健全校外导师的评聘制度,选聘校外导师要具有较强的专业技能水平、艺术创作能力和艺术实践指导能力,并具有明确的研究方向,能够从应用、创作等领域给予学生较高层次的指导。而且要具备较强的责任心,对研究生的培养工作认真负责,为人师表,切忌挂名导师。校外导师的选聘应该制度化,同时高校在设立校外导师评聘条件时应当更多地听取企事业单位专业人士的意见,依据行业实际情况制定合理的遴选标准。与对口单位要建立互惠互利的合作机制,提高企事业单位参与高校培养研究生的积极性。

1.3质量评价体系模糊不清

  3.加强校外导师的培训

质量评价是培养模式中的重要环节,也是综合反映全日制工程硕士培养水平的重要环节。目前,我国全日制工程硕士的学位论文评价体系仍停留在对论文选题类型的探讨之中,至于学位论文考核的其他环节(学位论文的选题及形式、考核方式、评阅答辩等)则仍处于模糊不清的状态。

  艺术硕士专业学位研究生教育刚刚起步,校外导师以及企事业单位对艺术硕士研究生的培养目标、规律、政策等在认识上普遍不足,甚至包括对研究生教育教学的方式方法,尤其是艺术实践能力的培养方法上也缺乏经验。应该有计划地开展对校外导师的培训工作,对艺术硕士专业学位研究生教育相关政策和规定的讲解,加强对专业学位研究生培养特点和规律的认识,强调专业的职业指向和专业技能的要求,有针对性地提高校外导师的研究生指导能力。

2化学工程领域全日制工程硕士培养模式研究

  4.校内外导师沟通交流制度化

为了解决全日制工程硕士培养中存在的培养目标形同虚设、培养过程缺乏实践性、质量评价体系模糊不清等主要问题,从以下四个方面对基于化学工程视角的全日制工程硕士的培养模式进行了研究。

  校内外导师的沟通与指导有利于全面了解学生的情况,并有针对性地制订培养计划,调整具体的教学内容、进度和形式。作为研究生培养质量的主要承担者,校内外导师应该加强沟通交流,并形成制度化的交流机制。在既定的培养目标下,可以由各专业的研究生教学管理者组织并监督,规定在一定时间内做到校内外导师面对面地交流互访,校外导师应定时到校了解学生在校学习的情况,校内导师必须定时深入实践基地,了解学生具体的实践情况。校内外导师根据学生在不同环境下的表现,针对出现的问题,制订下一步的教学计划,从而保证学生在理论和实践两方面不脱节。

2.1建设校内和校外“两支”师资队伍

qy88vip千嬴国际官网,  5.建立有针对性的校内外导师的考核评价机制

为了更好地针对全日制工程硕士的实践性与应用性特点展开教学与培养指导,培养高层次应用型人才,通过建设校内和校外“两支”师资队伍,为全日制工程硕士的培养提供及时有效的指导。每位全日制工程硕士配备两名导师,校内导师为主且主要负责研究生的理论指导,校外导师为辅且主要负责研究生的实践指导,校内外导师各负其责,共同商定研究生的个人培养计划。校内师资队伍。校内师资队伍主要来自化学工程与技术一级学科学位点硕士导师,具有工科背景,工程实践经验丰富,结构合理。根据学校硕士研究生指导教师管理办法,每年选聘、培训2~3名校内导师。

  建立有针对性的校内外导师的考核评价机制是保障艺术硕士研究生培养质量的重要举措。高校要建立责权利相统一的考核评价机制,明确校内外导师尤其是校外导师的责权利,校外导师应参与艺术硕士研究生培养的全过程,并承担实践环节的主要职责。建立富有成效的定期考核制度,对于考核不合格的人员,要给予警告或取消导师资格。细化考核指标,由学校与合作单位以及校内外导师共同参与设计合理的艺术硕士研究生培养考核指标,并严格执行。设立奖励机制,在艺术硕士专业学位研究生培养过程中,对于优秀的校内外导师要给予表彰奖励,从而充分调动他们工作的主动性,尤其是培养研究生成绩突出的校外导师,可聘为学校长期兼职教授,享有与校内导师同等权利,以增强其归属感和责任感,留住优秀师资。

校内导师实行任期考核制度,每三年考核一次,考核合格者方可延续任职资格,考核不合格被取消导师资格。校外师资队伍。根据学校硕士研究生指导教师管理办法,校外导师每年由化工企业负责组织推荐,被推荐专家应是实践经验丰富、理论学术功底深厚、主持省部级及以上应用研究项目或企业技术革新和改造项目的高级工程技术人员,符合学校有关导师聘任条件,由学校负责认定导师资格,并聘任为全日制工程硕士校外导师,与校内导师合作指导全日制工程硕士。校外导师应严格按照学校学位授予和研究生培养工作等规章制度,履行导师职责。

  双导师制是为了适应社会对高素质、高层次人才不断增长的需求而探索出的研究生教育创新模式。双导师制教育模式有利于将学生所学知识更好地接受实践的检验,更有利于按照用人单位的实际需要培养人才。校内导师侧重理论培养,校外导师着重实践指导,两者相互补充,有助于学生将创新理念融入到工作实践中,而且强化了产一学一研一体化合作,由学校导师和校外导师共同指导研究生培养全过程,大大提高了研究生的培养质量。在双导师制的框架下,校内外导师积极沟通,引导学生在实践中验证和解决问题,鼓励学生边思考边实践边验证,能够发掘出研究生自身的创新潜力。在艺术硕士专业学位制度不断发展的基础上,逐步提高学生的创作意识,探索出一条新的、高效的培养有创新思维和技艺高超的应用型艺术创作人才的途径,是目前艺术硕士人才培养的当务之急,其核心是双导师制能否得到很好的实施,建立完善的校内外导师评聘与考核制度,形成与互惠互利的合作机制,充分发挥高素质的校内外导师的各自优势,共同实现研究生的培养目标,是保障艺术硕士专业学位研究生培养质量的关键。

2.2构建“一个”突出实践性与应用性特点的培养方案

  (作者单位:广州大学美术与设计学院)

为了突出实践性与应用性,化学工程领域全日制工程硕士培养方案遵循“强化基础理论、突出实践与创新、着重综合素质”的原则,培养方案科学、合理。课程设置以实际应用为导向,以职业需求为目标,以综合素质、工程实践和创新能力的提高为核心,要符合学校定位,具有学校特色。教学内容强调基础理论与应用实践的有机结合,突出案例分析和实践研究。论文课题应来源于企业,或有明确的生产技术背景和应用价值,涉及化学工程领域的新产品、新工艺、新过程、新技术、新装备、新软件或新材料的研制、开发、放大、设计与优化。可以是一个完整的工程项目,也可以是某一个大项目中的子项目。论文所涉及的课题要有一定的技术难度和工作量,论文要有一定的理论基础,具有先进性与一定的创新性。

  本论文为2010年度广东省学位与研究生教育改革研究项目双导师视域下普通高校全日制艺术硕士研究生教育质量保障体系研究以中国画方向为研究个案(10JGXM-MS29)的研究成果。

2.3打造校内实验平台和校外实践基地“两个”培养平台

为了更好地实施校企联合培养机制,践行突出实践性与应用性特点的培养方案,通过打造校内实验平台和校外实践基地“两个”培养平台,形成有利于全日制工程硕士自我学习、工程实践、创新应用的环境和条件。校内实验平台。主要包括教育部重点实验室、湖南省基础课示范实验室、湖南省普通高等学校重点实验室、湖南省高校科技创新团队、湖南省大学生创新训练中心等省部级教学科研平台,是全日制工程硕士创新应用能力培养的主要场所[4-5]。

校外实践基地。主要包括国家级大学生校外实践教育基地[6-7]、湖南省校企合作人才培养示范基地[8]、湖南省高校产学研合作示范基地、化学工程领域全日制工程硕士联合培养基地等校外实践基地,是工程实践能力培养的主要场所。2.4完善“一个”符合学校办学定位和企业实际的校企联合培养机制为了培养和提升化学工程全日制工程硕士的工程实践能力和创新应用能力,通过实践教学方式方法改革、工程实践采取校内外导师联合指导方式等,完善“一个”符合学校办学定位和企业实际的校企联合培养机制[9]。

实践课程设置。为了提高全日制工程硕士的工程实践能力和创新应用能力,实践课程主要有专业实践A。实践课程由校内外导师联合指导,其中专业实践A以校内导师为主,专业实践B以校外导师为主。实践教学方式方法改革。基本实施了校内导师与校外导师相结合、理论学习与工程实践相结合、自主学习与现场实习相结合“三结合”实践教学方法。

逐步实施了学校教育与企业培养相结合、工程实践与创新训练相结合、工程创新与科技创新相结合“三结合”实践教学方式,充分利用校企优质教学资源,开展现场演示、专题讲座、案例分析等多元化的教学活动,积极开展项目式、案例式、体验式等实践教学改革。工程实践基本要求。工程实践是全日制工程硕士培养中的重要环节。工程硕士在学期间,必须保证不少于半年的工程实践,应届本科毕业生的实践时间原则上不少于1年。工程硕士采用集中实践与分段实践相结合的方式到企业进行工程实践。

通过工程实践,使工程硕士熟悉本领域中的项目规划、产品研制、设备设计、工程强化、环境保护等某一或多个环节中的工程知识,并撰写总结报告。通过工程硕士在工程实践中的态度、表现、过程、实践内容和总结报告质量,对其工程实践课程成绩进行整体评价。工程实践采取校内外导师联合指导方式。在双导师指导下,工程硕士通过在企业参加工程实践活动,巩固和深化理论知识,提高发现并解决工程实际问题的能力。工程实践成绩分为优、良、中、及格和不及格五个等级,由校外导师、校内导师和企业相关技术人员组成的考核小组给出。

3结语

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